观察时间

2024.11

观察地点

美工区

观察对象

罗杰妮

幼儿年龄

5岁

观察记录人

张文

其他情况

无

观察背景

我们和孩子们一起开展了《小金鱼逃走了》绘本分享互动，孩子们对金鱼的故事非常感兴趣且会创编出很多种不同的出逃场景，另外，前期我们和孩子们一起收集了很多自然材料，同时欣赏了一些同年龄段孩子们的自然拼搭的作品，建立了一定的自然拼搭的建构经验。同时我们还请孩子们说一说还可以怎么拼，上台来试一试怎么拼和摆，孩子们都非常感兴趣，跃跃欲试。

观察目的

观察幼儿建构区域活动。

观察目标

1. 观察幼儿同伴合作社会交往能力的发展。

2. 观察幼儿是否能用自然物表现自己观察或想象到的事物。

幼儿情况实录

罗杰妮来到美工区打开灰色地垫，她找到李言蹊邀请她来一起玩，李言蹊问她想搭什么呢，她说她也不知道，但是好喜欢这个贝壳。

两个人先是用树枝搭了一个三角形，李言蹊说：“这个好像房子的屋顶呀。”罗杰妮说：“是很像，那我们来搭房子吧。”说完，又用树枝搭了正方形房子的轮廓，小树枝搭了窗户，里面铺了一些开心果壳、皂角果等装饰。李言蹊还拿来了美工区的松果刺猬，说：这是小刺猬的家。我们在旁边再搭一颗树吧。”接着，罗杰妮用核桃壳拼了树干，又用细树枝辅助装饰，树叶则用了松果、树叶、石头等平铺成圆形的树冠。

罗杰妮拿小石头放在房子上空说是云朵，李言蹊拿了枫叶看了又看，说这个好像小金鱼的尾巴，于是放在了石头的后面，说：“这个好像小金鱼呀！”于是两人在房子上空拼了好多小金鱼，还排列了一排白色的贝壳，罗杰妮说是小金鱼的泡泡。游戏结束的时候，两个人一定要老师帮她们拍照合影。

幼儿情况分析

两位孩子在游戏一开始就一拍即合，两人合作玩自然拼摆的游戏，在整个游戏过程中，两个人有讨论交流、有计划商量和游戏思考，在游戏中建立了更亲密的社会交往友谊关系。

活动中，两位幼儿的建构是从无到有，由浅及深的一个递进性建构，从粗浅的形状开始联想是房子，然后确定主题，不断完善作品，利用到的所有自然材料表现自己的创意联想，可以看出两个孩子在沉浸式游戏中都很喜欢进行艺术活动并能大胆表现，也具有初步的艺术表现与创造力。

从作品呈现来看，画面清晰、完整，有房子、有树、有小刺猬、小路等，有故事场景和审美可观性。但从逻辑思维来看，鱼在天上飞，是不合理的，教师可以先肯定作品的优点，然后引导幼儿围绕主题式展开想象，结合实际进行艺术表现。

分析视角提示

指南》：愿意并主动参加群体活动。

《指南》：欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反应。

《指南》：对感兴趣的事物能仔细观察，发现其特征。

《指南》：经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想。

《指南》：能运用绘画、手工制作等表现自己观察到的事物或想象的事物。

调整或指导策略

1. 照片的形式记录幼儿作品等展示，鼓励两位幼儿上台介绍自己的作品，介绍拼搭建构的方法，创作灵感和作品解析等，锻炼幼儿上台讲述的自信心和提升幼儿创作成功的自豪感。

2. 提供丰富的材料，如图书、照片、绘画和其他幼儿建构的作品等，引导幼儿相互欣赏学习并贴星级评价。

3. 照片记录幼儿每次建构拼搭的作品，阶梯式展示幼儿的作品，体现每一阶段幼儿的拼摆能力的提升。

调整或指导策略提示 

《指南》：创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。

《指南》：了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。

《指南》：展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。

《指南》：肯定幼儿的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。